【導讀】材料分析題是陜西教師資格證筆試考試綜合素質中的一道必考題，以下陜西教師資格證考試網給大家整理了2019年上半年陜西小學教師資格證材料分析題真題解析，來看看吧。

　　【材料分析題】王老師出示問題：每棵樹苗16元，張叔叔要買十棵，經過協商，買三送一，每棵便宜多少元?

　　學生很快有了兩種解法：

　　16×3=48，48÷2=12，16-12=4

　　16×3=48，16×4=64，64-48=16，16÷4=4

　　王老師習慣性問了一句，還有不同解法嗎?

　　小杰遲疑的舉手“王老師，我還有方法，方法是16÷4=4，但說不出為什么”。這種解法王老師也沒想到，是否可行呢?是巧合嗎?

　　面對這種情況，王老師及時調整了教學思路，組織同學探討。學生紛紛發言，有的說……

　　小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出笑容。

　　問題：

　　(1)結合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)

　　(2)簡述教學過程中開發和利用學生資源的基本要求。(10分)

　　【小編說】

　　案例分析中有兩問的情況下，第一問一般是需要結合材料進行作答的，可以直接套用案例分析答題模板;第二問一般類似于一道簡答題或論述題，可以直接回答理論要點(有幾點寫幾點)，并對要點做簡要解釋，無需再結合案例分析，當然，題目如果像第一問一樣，已經提出明確要求結合材料分析，那么依然直接套用案例分析答題模板。

　　本題第一問需要結合材料進行分析作答，可直接套用本答題模板;第二問類似于簡答題，可直接套用簡答題模板。

　　【參考答案】

　　(1)材料中王老師的做法符合新課程改革的要求，是正確的。主要體現在以下幾個方面：

　　①王老師充分發揮了自己的“教育機智”。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中的王老師在小杰突然提出一個自己沒預料到的解法時，隨機應變、因勢利導，既保證了教學的正常進行，又解決了小杰的困惑，很好地體現了教學實踐中的“教育機智”。

　　②新課程的學生觀強調學生是一個完整的生命個體、學生的成長需要人文的關懷、學生身上蘊藏著巨大的潛能。材料中王老師面對小杰的困惑，積極應對，發揚教學民主，發揮學生學習的主體性，尊重并聆聽學生的意見，營造了和諧、民主、互動、教學相長的氛圍，體現了對學生的關懷和關心。

　　③新課改的教學觀強調教學是課程創生和開發的過程，教師是課程的開發者和研究者。材料中王老師在面對與課堂預設不一致時，并沒有機械地、被動地按照原定的教學設計進行，而是及時調整教學思路，根據實際情況開發和設置課程，展現了課程開發這和與研究者的觀念轉變。

　　④新課改的教師觀要求教師從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。材料中王老師認識到學生是學習的主體，自己是學生學習的指導者、組織者、合作者和參與者，組織學生大膽探討，建立了良好的學習氛圍，鼓勵學生分享自己的想法，和學生一起探尋真理，體現了教育者和促進者的角色轉變。

　　因此，材料中王老師身體力行新課改理念，其教學行為是得當的，而且是值得我們每一位新時期的老師借鑒和學習的。

　　(2)在教學中，開發利用學生資源應注意做到以下幾點：

　　①合理選擇。學生資源是豐富多彩的，但并非都能為教學所用，教師要認真地加以選擇。一是內容的選擇，要以學生的生活經驗和發展問題為中心。二是學生資源利用在時間上的選擇。

　　②學生自愿。教師在利用學生個體資源時一定要征得學生的同意，因為有的可能涉及學生的隱私。此外，充分調動和發揮學生的智慧和學習的主動性，積極參與進來。

　　③利用適度。在學生中存在著大量的有利于教學的資源，教師不可以沒有限度地拿到課堂上來。任何事物都是質和量的統一，在利用學生資源的時候，應當適度，不能造成學生和家長過重的負擔。

　　④創設機會。教師應創設一切有利的機會，為我們的教學所用，使教學生動、有效地展開。

　　⑤因地制宜。教師在開發和利用學生資源時，必須從學生的實際出發。

　　⑥導有目的。利用好學生資源，必須從教學的需要出發，使每個學生明白自己的學習的目的、需要哪些信息，這樣學生就會把注意力集中在特定的任務中，減少學習的盲目性。

　　⑦及時調控。教師要善于把學生獲得的信息、經驗與教學內容進行相互聯系，及時作出調控，幫助學生整理與歸納，形成新的知識結構。同時對學生的活動過程要給予充分的肯定、推廣和鼓勵，增強其自信心和學習的熱情。

　　⑧了解學生。只有這樣，教學時才能真正走進學生的心靈世界，走進學生的生活世界，才能真正充分地挖掘學生資源，將學習的過程轉變為學生的生活過程、發展過程，才能使自己的教育教學活動真正地做到尊重學生的主體地位，促進學生生動活潑地主動發展，也才能實現新課程所追求的目標。

　　⑨尊重學生。在課程的實施過程中，教師一方面要注意在教學過程中尊重學生的主體地位，既把教學過程看成是一個認識過程，也把教學過程作為一個活動過程，采用自主、探究和合作的學習方式組織學習活動。另一方面，教師也要千方百計地激發學生需要，引發學生的動機，調動學生的學習興趣，使學生形成積極、安全和愉悅的心理狀態，提高學生的學習效率。

　　⑩社區參與。因學科教學需要，有時利用學生資源少不了要家長和社區的密切配合，然而，學生在進行一些調查、采訪時還得不到社會的理解與支持，有些家長因家庭條件、觀念問題等影響，不能為學生創設較好的學習條件，這些因素都制約著學生資源的開發和利用。如果全社會都能達成共識，那么就能真正實現學習社會化的教育目標。

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