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陜西2023下半年中學(xué)教師資格證筆試真題與答案
【綜合素質(zhì)】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【參考解析】D關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展

　　2.【參考解析】C整體性

　　3.【參考解析】A專業(yè)知識(shí)和專業(yè)態(tài)度是師德的基礎(chǔ)

　　4.某校許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長(zhǎng)凝聚著各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞動(dòng)”，這充分表明教師的勞動(dòng)具有

　　A.主體性

　　B.特殊性

　　C.長(zhǎng)期性

　　D.創(chuàng)造性

　　【參考解析】C長(zhǎng)期性

　　5.【參考解析】A鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)人大

　　6.【參考解析】C不正確,學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

　　7.【參考解析】C不正確,侵犯了教師的科學(xué)研究權(quán)

　　8.【參考解析】C不正確,教師沒(méi)有罰款的權(quán)利

　　9.【參考解析】B民事責(zé)任

　　10.【參考解析】A趙某本人

　　11.【參考解析】A臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任

　　12.中學(xué)生郭某在上課時(shí)突發(fā)疾病，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果。關(guān)于學(xué)校在此事故中承擔(dān)的法律責(zé)任，下列說(shuō)法正確的是

　　A.不承擔(dān)任何責(zé)任

　　B.承擔(dān)部分法律責(zé)任

　　C.僅承擔(dān)道義責(zé)任

　　D.承擔(dān)全部法律責(zé)任

　　【參考解析】D學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任

　　13.【參考解析】A由學(xué)校提出但林老師的處分建議

　　14.【參考解析】B你覺(jué)得你在學(xué)學(xué)中哪方面遇到了困難

　　15.【參考解析】B沒(méi)有體現(xiàn)主觀性和客觀性相統(tǒng)一

　　16.

　　17.【參考解析】第一次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的戰(zhàn)役索姆河戰(zhàn)役

　　18.國(guó)徽的主要設(shè)計(jì)人?

　　A.李誡

　　B.童寓

　　C.梁思成

　　D.吳良鏞

　　【參考解析】C梁思成和林徽因

　　19.屬于史蒂芬.霍金的科普創(chuàng)作?

　　A.上帝的指紋

　　B.時(shí)間簡(jiǎn)史

　　C.生命是什么

　　D.未來(lái)時(shí)速

　　【參考解析】B《上帝的指紋》作者是英國(guó)的漢卡克，《生命是什么》作者是奧地利物理學(xué)家埃爾溫·薛定諤，《未來(lái)時(shí)速》的作者是比爾·蓋茨。

　　20.

　　21.素三彩,不用哪一色?

　　A.綠色

　　B.紫色

　　C.黃色

　　D.紅色

　　【參考解析】D

　　素三彩，瓷器釉彩名，在未上釉的素胎上，施以綠、黃、茄

　　紫三色而燒成。

　　22.不屬于希臘悲劇作家?

　　A.埃斯庫(kù)羅斯

　　B.歐里庇得斯

　　C.阿里斯托芬

　　D.索福克勒斯

　　【參考解析】C阿里斯托芬是古希臘早期喜劇代表作家。

　　23.不是民間號(hào)子創(chuàng)作的是?

　　A.碼頭工人歌

　　B.黃河船夫曲

　　C.軍民大生產(chǎn)

　　D.沂蒙山小調(diào)

　　【參考解析】D《沂蒙山小調(diào)》是一首山東省的經(jīng)典民歌，屬于小調(diào)

　　24.

　　25.人造纖維工業(yè)之父是?

　　A.愛(ài)迪生

　　B.海厄特

　　C.卡羅瑟斯

　　D.夏爾多內(nèi)

　　【參考解析】D

　　海厄特是荷蘭劇作家，小說(shuō)家。卡羅瑟斯是美國(guó)化學(xué)家。研

　　究組合成了第一種合成橡膠-氯丁橡膠，隨后合成了聚酯。

　　26.

　　27.

　　28.出席-缺席，邏輯—致的是?

　　A.郵件和電郵

　　B.灌籃和投籃

　　C.取件和派件

　　D.網(wǎng)簽和簽到

　　【參考解析】C反義詞。

　　29.

　　材料：特崗老師，到山區(qū)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都無(wú)法使用，物理課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就是純理論物理，背物理，后來(lái)請(qǐng)教老教師，查閱自制實(shí)驗(yàn)工具文獻(xiàn)，之后收集各種材料，制作實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生動(dòng)手操作，老師還指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物理實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題：從教師觀評(píng)析韋老師的行為。

　　30.材料中彭老師的行為是正確的，符合新課改背景下的教師觀。

　　(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。師生關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)民主、尊重、贊賞。材料中，當(dāng)彭老師看到有學(xué)生輟學(xué)時(shí)，找各科老師了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。

　　當(dāng)彭老師給輟學(xué)學(xué)生打電話時(shí)，有的學(xué)生一直掛念著彭老師，說(shuō)明師生關(guān)系和諧、民主。

　　(2)教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者，在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思和終身學(xué)習(xí)。材料中，彭老師對(duì)學(xué)生挽回學(xué)生輟學(xué)的方法進(jìn)行反思，總結(jié)有效的方法，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)工作的不斷反思。

　　(3)彭老師的行為體現(xiàn)了教師是社區(qū)型開(kāi)放教師，與其他教育者是合作關(guān)系。材料中，彭老師聽(tīng)取趙老師的建議跟輟學(xué)的學(xué)生取得聯(lián)系，體現(xiàn)了合作。

　　綜上，彭老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。

　　31.李老師的行為踐行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。

　　(1)教書(shū)育人。教書(shū)育人要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，李老師接手新的班級(jí)后，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況,形成成長(zhǎng)檔案，跟同學(xué)、老師溝通，了解小斌的情況，發(fā)現(xiàn)小斌的特長(zhǎng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。這些都體現(xiàn)了因材施教。

　　(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。材料中，李老師了解到小斌的情況后，耐心的與小斌進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)系。

　　(3)為人師表。為人師表要求老師尊重家長(zhǎng)。材料中，李老師聯(lián)系小斌的父母，反饋小斌的情況，與家長(zhǎng)的合作共同幫助和教育小斌，體現(xiàn)了為人師表。

　　(4)愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求學(xué)生對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，李老師對(duì)小斌的教育和所采取的措施，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。綜上，李老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。

　　33.閱讀以下材料，根據(jù)要求作文。

　　材料:

　　格雷戈?duì)?middot;孟德?tīng)枺?ldquo;現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”，是遺傳學(xué)的奠基人。1865年發(fā)現(xiàn)遺傳定律1900年有三人幾乎同時(shí)重新作出了孟德?tīng)柲菢拥陌l(fā)現(xiàn)。第一個(gè)是德弗里期，他于1900年3月26日發(fā)表孟德?tīng)柕陌l(fā)現(xiàn)相同的論文;第二個(gè)人是科斯收到他論文的時(shí)間是1900年4月24日;第三個(gè)人是丘歇馬克，收到他論文的時(shí)間為1900年6月20日。也就是在這一年里他們也都發(fā)現(xiàn)了孟德?tīng)柕恼撐摹＿@時(shí)，他們才清楚,原來(lái)自己的工作，早在35年前就由孟德?tīng)栕鲞^(guò)了，而且結(jié)論更加深刻。

　　參考立意：

　　1.是金子總會(huì)發(fā)光、天才不會(huì)被埋沒(méi)，被忽略的天才、孤獨(dú)的天才

　　2.機(jī)遇，時(shí)機(jī)，時(shí)代造就成功

　　3.實(shí)踐和真理(在實(shí)踐的過(guò)程中，真理終將被驗(yàn)證)

　　4.學(xué)術(shù)承認(rèn)，科學(xué)的道德

　　5.教育的延續(xù)性

【教育知識(shí)與能力】

　　一、單選題

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤并說(shuō)明理由。

　　22.普通中學(xué)的任務(wù)是高級(jí)學(xué)校輸送合格的新生

　　【參考解析】錯(cuò)誤，普通中學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生提供基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高級(jí)學(xué)校《如大學(xué)、職業(yè)學(xué)院等)的任務(wù)是為學(xué)生提供更高級(jí)的教育，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識(shí)和技能，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)需求。中學(xué)和高級(jí)學(xué)校的關(guān)系是逐步過(guò)渡和銜接的，中學(xué)并非僅僅為高級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，而是重要的教育階段之一。

　　23.德育過(guò)程過(guò)程具有多端性

　　【參考解析】正確，德育過(guò)程具有多端性，意味著它涉及到多個(gè)方面和層面的培養(yǎng)和發(fā)展德育不僅僅是關(guān)于道德品質(zhì)和道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，也包括了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和社交能力的培養(yǎng)。德育過(guò)程還關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、思維素養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)以及他們?cè)诟鞣N情境下的行為表現(xiàn)。綜合來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、積極向上、具備良好道德品質(zhì)的個(gè)體。

　　24.定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移起促進(jìn)作用。

　　【參考解析】錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移起阻礙作用，定勢(shì)是指人們對(duì)事物、問(wèn)題、情境等的固定看法或思維模式，容易使人陷入某種固定的思維方式，而不俺靈活地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題或適應(yīng)新情境。知識(shí)遷移指的是將已學(xué)的知識(shí)或技能應(yīng)用到新的情境中、解決新的問(wèn)題。定勢(shì)可能使人們過(guò)度依賴過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、刻板的觀念或固定的解決方法，導(dǎo)致無(wú)法正確地進(jìn)行知識(shí)遷移，從而阻礙個(gè)體在新的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移起到阻礙或抑制作用，面不是促進(jìn)作用。

　　25.教師職業(yè)倦息即教師的工作熱情喪失

　　【參考解析】

　　錯(cuò)誤。教師職業(yè)倦息是指教師在工作過(guò)程中出現(xiàn)的心理和情

　　感上的疲勞和疲憊感，可能包括身體上的疲憊、情緒上的嫂憊和意志上的疲憊，這種倦息可能由于工作壓力、與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題、缺乏支持和認(rèn)可等原因?qū)е拢處熉殬I(yè)債息可能導(dǎo)致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等的概念。教師職業(yè)倦息是一種不良狀態(tài)，而教師的工作熱情是一種積極的態(tài)度和情感。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　26.實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

　　【參考解析】

　　實(shí)踐性:實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手、實(shí)際操作和實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際參與和實(shí)踐實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用和技能的培養(yǎng)。

　　綜合性:實(shí)踐活動(dòng)通常是多學(xué)科、跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)，涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和技能要求，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用能力。

　　可操作性;實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)際操作，面對(duì)真實(shí)問(wèn)題和情境，從中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　反饋性:實(shí)踐活動(dòng)中的結(jié)果和效果可以通過(guò)反債及時(shí)獲得，學(xué)習(xí)者可以借此評(píng)估和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，進(jìn)一步完善和提高。

　　合作性，實(shí)踐活動(dòng)往往需要學(xué)習(xí)者之間的合作與協(xié)作，通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)合作等方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　創(chuàng)造性，實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考和創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　27.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求

　　【參考解析】第一，提出明確的目的、要求和思考題。

　　第二，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　第三，加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)

　　第四，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。

　　28.布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)說(shuō)的主要觀點(diǎn)

　　1)學(xué)習(xí)觀

　　①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　②學(xué)習(xí)過(guò)程:獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)。

　　(2)教學(xué)觀

　　①教學(xué)的目標(biāo)在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu):

　　②教學(xué)原則:動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則

　　(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

　　29.學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略主要構(gòu)成

　　【參考解析】

　　時(shí)間管理:時(shí)間管理是有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間和安排學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

　　空間管理:空間管理是有效管理學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的策略。

　　資源規(guī)劃:資源規(guī)劃是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需求，合理規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)資源的策略

　　自我監(jiān)控:自我整控是通過(guò)自我觀察和反思來(lái)管理學(xué)習(xí)資源和調(diào)察學(xué)習(xí)策略的策略。

　　四、材料分析題

　　30.材料

　　1、德育原則:依靠積極因素克服消極因素

　　2、性格形成的原因以及如何培養(yǎng)性格

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