一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　首先粗讀題本內(nèi)容確定本課的知識(shí)模塊，構(gòu)建知識(shí)框架，可用1、2、3等區(qū)分;其次精讀題本，認(rèn)真分析每一個(gè)知識(shí)模塊下都包含哪些細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，可用(1)(2)(3)等代替;最后整合分析，確定講解先后順序。在精讀題本的過(guò)程中，也要思考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用什么方法呈現(xiàn)，比如簡(jiǎn)單的公式、概念可通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂掌握;稍微抽象的、難懂的可借助多媒體播放視頻、微觀動(dòng)畫(huà)的方式，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，降低學(xué)習(xí)難度;題目比較開(kāi)放，答案有多種的可用小組討論的方式，組織學(xué)生分組討論，表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的交流、互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)能力;理科中的實(shí)驗(yàn)還可以按照可行性、安全性分為視頻演示、教師演示、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新課改下的學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、教案撰寫(xiě)

　　按照說(shuō)課流程依次展開(kāi)，每一個(gè)流程之間都要有過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接。過(guò)渡語(yǔ)可以從教學(xué)理念、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)的重要性等多個(gè)角度書(shū)寫(xiě)。

　　1.說(shuō)教材，我們要闡述教材選自哪個(gè)版本、哪個(gè)章節(jié)，主要講解的什么內(nèi)容，給學(xué)生有什么樣的幫助展開(kāi)。比如《氧化還原反應(yīng)》，該部分內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修1第二章第三節(jié)，主要講解的是氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念、特征、本質(zhì)以及表示方法，本節(jié)課內(nèi)容承接初中所學(xué)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，同時(shí)為之后學(xué)習(xí)化學(xué)電源、元素化合物知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，因此在整個(gè)課程體系中起到了承上啟下的作用。

　　2.說(shuō)學(xué)情，根據(jù)報(bào)考學(xué)段分析學(xué)生的認(rèn)知思維、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)等，如高中生具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備，但認(rèn)識(shí)的不全面，因此在這節(jié)課中會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度重新認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，逐漸形成發(fā)展的科學(xué)態(tài)度。

　　3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀或者學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)即可。

　　4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是核心知識(shí)點(diǎn)、概念、原理、公式、性質(zhì)等，難點(diǎn)一般是抽象、遠(yuǎn)離實(shí)際、素養(yǎng)的形成等。

　　5.說(shuō)教學(xué)方法，一般有講授法、提問(wèn)法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等，按照實(shí)際內(nèi)容書(shū)寫(xiě)。

　　6.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，比如輔助的教具、對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)、本堂課達(dá)到的效果、如何呈現(xiàn)等，但在說(shuō)課流程中可不體現(xiàn)。

　　7.說(shuō)教學(xué)過(guò)程，按照“教什么、怎么教、為什么這么教”的思路，從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)教學(xué)四部曲依次展開(kāi)，列成提綱即可。特別注意導(dǎo)入的方法要有關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性，新授環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，邏輯清晰。

　　8.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單明了、重難點(diǎn)突出即可。

　　三、梳理思路

　　從前到后讀一遍教案，看看每個(gè)要素之間過(guò)渡語(yǔ)是否流暢，知識(shí)點(diǎn)講解是否有問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)、教學(xué)方法是否合適，設(shè)計(jì)意圖是否完整等。

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