【導讀】在陜西教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，因此，這里陜西教師資格網給大家帶來以下參考資料。

　　一、教學目標

　　【知識目標】

　　理解價值，價值觀的含義;知道價值觀的導向作用及如何做出正確的價值判斷和價值選擇;知道實現人生價值的途徑。

　　【能力目標】

　　通過學習，學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　能夠樹立正確的價值觀，增強為社會奉獻的意識和責任。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　價值觀的內涵以及價值判斷和價值選擇的標準。

　　【難點】

　　如何更好的實現人生價值。

　　三、教學方法

　　案例教學法、講授法、小組討論法

　　四、教學過程

　　環節一：課堂導入

　　案例呈現，導入新課

　　2019年2月18日，在感動中國2018年度人物頒獎盛典上，王繼才、王仕花夫婦當選感動中國2018年度人物。開山島是黃海中的一座孤島，也是中國黃海的前哨，戰略位置十分重要，島上的環境十分惡劣，20多年無水無電，但是王繼才、王仕花夫婦一守就是32年。王繼才、王仕花夫婦的故事，感動了千萬網友。但是王仕花卻說：“我們只是普通人在做著普通的事。”

　　老師引導學生思考：王繼才夫婦的故事感動千萬網友，雖然王仕花說“我們只是普通人在做著普通的事”，但是在別人看來他們的事跡并不普通，那他們的一生有和我們普通人有何不同呢?順勢引入本節課《實現人生價值》。

　　環節二：新課講授

　　1.價值與價值觀

　　教師提問：人生的價值和和我們之前所學習的商品價值一樣嗎?兩者有什么區別呢?

　　學生回答后老師進行總結：我們這里所學習的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。而對于人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。

　　過渡語：知道了人生的價值，那具體的價值觀又指什么呢?價值觀又具有什么作用呢?

　　活動一：情景探究

　　學生結合教材內容，可得：價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。

　　材料一：國家實行限塑令，促進資源綜合利用，保護環境。

　　材料二：一生奉獻給核事業，工作到生命最后一刻的科學家林俊德，在最終的遺言中，他念念不忘的是馬蘭：“馬蘭精神很重要，艱苦奮斗、無私奉獻，希望大家繼承馬蘭精神，讓國家、人民尊重我們。”

　　結合兩則材料進行思考：價值觀具有什么樣的導向作用呢?

　　學生思考后老師進行總結：價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用;價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。

　　2.價值判斷與價值選擇

　　活動二：案例分析

　　東漢人楊震是個頗得稱贊的清官。他做過荊州刺史，后調任為東萊太守。當他去東萊上任的時候，路過冒邑。冒邑縣令王密是他在荊州刺吏任內薦舉的官員，聽到楊震到來，晚上悄悄去拜訪楊震，并帶金十斤作為禮物。王密送這樣的重禮，一是對楊震過去的薦舉表示感謝，二是想通過賄賂請這位老上司以后再多加關照。可是楊震當場拒絕了這份禮物，說：“故人知君，君不知故人，何也?”王密以為楊震假裝客氣，便說：“幕夜無知者。”意思是說晚上又有誰能知道呢?楊震立即生氣了，說：“天知、地知、你知、我知，怎說無知?”王密十分羞愧，只得帶著禮物，狼狽而回。

　　思考：楊震為什么會做出這樣的選擇呢?

　　學生回答后老師進行總結：楊震一生剛正不阿，清正廉潔，于是果斷的拒絕了別人的賄賂。正是他對自身有明確的判斷，所以才做出了正確的價值選擇，所以價值選擇是在價值判斷的基礎上形成的。

　　過渡語：在社會生活中我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇呢?

　　案例一：中國的生育政策從產生的那一天起始終在實踐中不斷調整和完善,一直處于動態調整的“進行時”。上世紀七八十年代,為控制人口過快增長,緩解人口與經濟社會、資源環境的緊張關系,我國開始全面推行計劃生育,提倡少生優生。提倡“一對夫婦只生育一個孩子”。但隨著社會的發展，老齡化的問題的加劇，2015年10月,黨的十八屆五中全會又進一步提出,全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策,該政策從2016年1月1日開始實施,我國計生政策進入全面二孩時代。

　　案例二：毛澤東說：“共產黨人的一切言論行動，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護為最高標準。

　　鄧小平說：“全心全意為人民服務，一切以人民利益作為每一個黨員的最高準繩。”

　　江澤民：“人民，只有人民，才是我們工作價值的最高裁決者。”

　　胡錦濤：“相信誰、依靠誰、為了誰，是否始終站在最廣大人民的立場上，是區分唯物史觀和唯心史觀的分水嶺，也是判斷馬克思主義政黨的試金石。”

　　習近平說：“堅持以人民為中心，人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。”

　　學生結合兩則案例進行小組討論，思考：我們應當如何做出正確的價值判斷和價值選擇?

　　學生思考后進行總結：我們一方面要自覺遵循社會發展的客觀規律，隨著時間、地點條件的改變做出正確的選擇。另一方面也要自覺站在最廣大人民的立場上，把維護人民的利益作為自己最高的價值追求。

　　3.價值的創造與實現

　　活動三：材料分析

　　材料分析：“天眼”看似一口大鍋，但卻是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠鏡，可以接收到百億光年外的電磁信號。而這樣的一個杰作正是出自“天眼”之父南仁東，24年來南仁東對于“天眼”的建設可以說是嘔心瀝血。從1994年到2005年，南仁東走遍了貴州大山里的上百個窩凼，在大山里走出了許多沒有路的路。南仁東曾在日本國立天文臺擔任客座教授，享受世界級別的科研條件和薪水，可他說“我得回國。”做世界獨一無二的項目，他扛起了這個責任，也最終成為了國家的驕傲。

　　結合南仁東的事跡，思考：如何才能更好的實現人生價值?

　　學生回答后老師進行總結：要想更好的實現人生價值，需要在勞動和奉獻中實現價值，在個人和社會中實現價值，最終在砥礪自我中走向成功。

　　環節三：鞏固提高

　　談一談今后的人生中自己應當如何更好的實現人生價值?

　　環節四：小結作業

　　課堂小結:本節課主要學習了價值與價值觀的含義，以及如何做出正確的價值判斷和價值選擇，如何更好的實現人生價值。

　　課后作業：請同學們搜集生活中更好的實現人生價值的的事例，下節課我們來分享。

　　五、板書設計

　　實現人生價值1.價值與價值觀2.價值判斷與價值選擇3.如何實現人生價值

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